練習問題れんしゅうもんだいの答こたえと理由りゆう

Practice Questions: Answers and Notes

本ほんの各章かくしょうの最後さいごにある「答こたえと理由りゆう」と同おなじ内容ないようです。先生用せんせいようの採点さいてんの目安めやすは、ここには載のせません。

第だい1章しょう：主張しゅちょう・根拠こんきょ・理由りゆうづけを分わける

自己じこチェック

1節せつでは、元もとの希望きぼうと、資料しりょうに合あわせた試行しこうの提案ていあんを分わけて考かんがえます。試行しこうの期間きかんと頻度ひんどを主張しゅちょうに入いれます。根拠こんきょは回答者かいとうしゃ20人中ひとなか12人にんの希望きぼうです。理由りゆうづけは、希望きぼうする回答者かいとうしゃがいるなら、短期間たんきかん試ためして利用りようを調しらべる価値かちがあるという考かんがえです。

2節せつでは、質問しつもんに答こたえたのは授業後じゅぎょうごの図書室としょしつ利用者りようしゃ20人にんです。希望きぼうした12人にんはその回答者かいとうしゃの一部いちぶです。全学生ぜんがくせいの希望きぼうは未確認みかくにんです。延長後えんちょうごの利用者数りようしゃすうもまだ分わかりません。これらを分わけて書かけば、範囲はんいを広ひろげていません。

3節せつでは、今いまある資料しりょうで試行しこうを提案ていあんできても、効果こうかはまだ分わからないと説明せつめいできればよいです。利用者数りようしゃすうや時間帯じかんたいの記録きろくなど、次つぎに調しらべる方法ほうほうを挙あげられたか確認かくにんします。

確認問題かくにんもんだい

Q1　正答せいとう：Dです。受うけ入いれてほしい提案ていあんが主張しゅちょうです。Aは質問しつもんの方法ほうほうです。Bは回答者数かいとうしゃすうです。Cは提案ていあんを支ささえる根拠こんきょです。

Q2　正答せいとう：Cです。記録きろくから直接ちょくせつ言いえるのは、質問しつもんに答こたえた20人にんのうち12人にんが希望きぼうしたことです。

Aは回答者かいとうしゃを全学生ぜんがくせいに広ひろげています。Bは希望きぼうと実際じっさいの利用増加りようぞうかを混同こんどうしています。Dの不満ふまんは質問しつもんしていないため、全員ぜんいんの気持きもちは分わかりません。

練習れんしゅう

1. 答こたえ：元もとの希望きぼうは「図書室としょしつを週しゅう1回かい、午後ごご7時まで開あけてほしい」です。修正版しゅうせいばんの主張しゅちょうは「まず1週間かん、週しゅう1回かい、午後ごご7時まで開ひらける試行しこうをしてほしい」です。根拠こんきょは「授業後じゅぎょうごに回答かいとうした利用者りようしゃ20人にんのうち12人にんが希望きぼうした」です。理由りゆうづけは、希望きぼうする回答者かいとうしゃがいるなら、短期間たんきかん試ためして利用者数りようしゃすうを調しらべる価値かちがあるという考かんがえです。

回答数かいとうすうは根拠こんきょです。試行しこうを考かんがえる筋道すじみちは理由りゆうづけです。提案ていあんは主張しゅちょうに置おきます。

2. 答こたえ例れい：「質問しつもんに答こたえた図書室としょしつ利用者りようしゃ20人にんのうち12人にんが希望きぼうした」です。全学生ぜんがくせいの希望きぼうの割合わりあいは分わかりません。開館延長かいかんえんちょう後ごの利用者数りようしゃすうも未確認みかくにんです。回答者かいとうしゃの範囲はんいを保たもち、未確認みかくにんの点てんを二ふたつ挙あげていれば正解せいかいです。

考かんがえよう・グループで話はなそう

考かんがえようでは、試行しこうを提案ていあんする根拠こんきょが回答者かいとうしゃの希望きぼうであること、調査対象ちょうさたいしょうは図書室としょしつ利用者りようしゃ20人にんであること、全学生ぜんがくせいの意見いけんと試行後しこうごの利用りようは未確認みかくにんであることを整理せいりします。次つぎの記録方法きろくほうほうが具体的ぐたいてきなら、複数ふくすうの答こたえを認みとめます。

グループでは、施設しせつの改善案かいぜんあんと、それを検討けんとうするための資料しりょうが対応たいおうしているかを見みます。提案ていあんを支ささえる資料しりょう、資料しりょうからは分わからないこと、試ためした後あとに集あつめる情報じょうほうを説明せつめいできていればよいです。賛成さんせい・反対はんたいそのものでは採点さいてんしません。

ワークシート

表ひょう1-2では、購買こうばいの記録きろくに合あう試行案しこうあんを四よっつの欄らんに分わけて書かきます。主張しゅちょう、根拠こんきょ、理由りゆうづけ、言いえる範囲はんいと次つぎの確認かくにんを、それぞれ別べつの欄らんに置おいてください。自分じぶんの例れいは、実際じっさいに見みた資料しりょうと対象たいしょうに合あわせます。

成果物せいかものは4観点かんてんをそれぞれ0〜2点てん、合計ごうけい0〜8点てんで見みます。①資料しりょうとの対応たいおう：数字すうじや記録きろくを正確せいかくに記しるしたか。②推論すいろんのつながり：資料しりょうから提案ていあんへ進すすむ理由りゆうを書かいたか。③主張しゅちょうの範囲はんい：回答者かいとうしゃ以外いがいへ広ひろげず、未確認みかくにんを示しめしたか。④確認かくにんの次つぎの一手いって：次つぎに集あつめる情報じょうほうを具体的ぐたいてきにしたか。6点以上てんいじょうで、①が1点以上てんいじょうなら、この章しょうの目標もくひょうに達たっしたとします。賛否さんぴや日本語にほんごの流暢りゅうちょうさではなく、資料しりょうと考かんがえ方かたを見みます。

第だい2章しょう：演繹えんえき・帰納きのう・仮説的かせつてき推論すいろんを使つかい分わける

自己じこチェック

1節せつでは、出発点しゅっぱつてんとなる文ぶんや考かんがえが前提ぜんていです。前提ぜんていが成なり立たつときに結論けつろんが必かならず導みちびかれる形かたちが演繹えんえきです。推論すいろんの形かたちと前提ぜんていの確たしかさは、別べつに点検てんけんします。

2節せつでは、複数ふくすうの観察かんさつから傾向けいこうを考かんがえる推論すいろんが帰納きのうです。3人にんの観察かんさつだけでは、利用者りようしゃ全員ぜんいんの行動こうどうは断定だんていできません。記録きろくがないことは未確認みかくにんであり、観察かんさつした反対はんたいの例れいがあることとは違ちがいます。

3節せつでは、観察かんさつを説明せつめいする候補こうほを考かんがえる推論すいろんが仮説的かせつてき推論すいろんです。最初さいしょの候補こうほだけでは原因げんいんを確定かくていできません。候補こうほごとに、前提ぜんていや証拠しょうこを確たしかめる記録きろくを探さがします。

確認問題かくにんもんだい

Q1　正答せいとう：Bです。決きまり（一ひとつ目めの前提ぜんてい）をミン（二ふたつ目めの前提ぜんてい）に当あてはめ、結論けつろんを導みちびく演繹えんえきの形かたちです。前提ぜんていが成なり立たてば、結論けつろんも必かならず成なり立たちます。ただし、ミンが実際じっさいに提出ていしゅつしたかどうかは、この決きまりからは分わかりません。Aの帰納きのうは複数ふくすうの観察かんさつから傾向けいこうを導みちびきます。Cの仮説的かせつてき推論すいろんは観察かんさつを説明せつめいする候補こうほを考かんがえます。Dの反例はんれいを選えらぶには、一般的いっぱんてきな主張しゅちょうに反はんする具体例ぐたいれいが必要ひつようですが、この文ぶんには示しめされていません。

Q2　正答せいとう：Aです。床ゆかがぬれていることと窓辺まどべの雨あめの跡あとを説明せつめいする候補こうほとして、雨あめが入はいった可能性かのうせいを考かんがえています。まだ別べつの原因げんいんを調しらべる必要ひつようがあります。Bの演繹えんえきなら、前提ぜんていが成なり立たつと結論けつろんが必かならず導みちびかれる形かたちを示しめします。Cの帰納きのうなら、複数ふくすうの例れいから傾向けいこうを導みちびきます。Dの反例はんれいは、一般的いっぱんてきな主張しゅちょうが成なり立たたない場合ばあいを示しめす例れいです。

練習れんしゅう

1. 答こたえ：Aは演繹えんえきです。予約者よやくしゃが窓口まどぐちで受うけ取とるという前提ぜんていと、ラジャンが予約者よやくしゃだという前提ぜんていを当あてはめています。Bは帰納きのうです。月げつ・水すい・金きんに見みた3人にんの観察かんさつから、利用者りようしゃの傾向けいこうを考かんがえています。Cは仮説的かせつてき推論すいろんです。通知つうちが届とどかず連絡れんらくを見落みおとした観察かんさつを、通知設定つうちせっていで説明せつめいしようとしています。理由りゆうは、前提ぜんていの適用てきよう・複数例ふくすうれいからの傾向けいこう・観察かんさつを説明せつめいする候補こうほという違ちがいを示しめしていれば、別べつの表現ひょうげんも認みとめます。

2. 答こたえ例れい：通知設定つうちせっていの問題もんだいなら、端末たんまつの通知履歴つうちりれきを確たしかめます。掲載けいさいの遅おくれなら、授業じゅぎょうサイトに表示ひょうじされた時刻じこくを確たしかめます。候補こうほと記録きろくが対応たいおうしていれば、別べつの候補こうほも正解せいかいです。候補こうほを事実じじつと決きめず、確たしかめる記録きろくを書かいているかを見みます。

考かんがえよう・グループで話はなそう

考かんがえようでは、「観察かんさつした3人全員にんぜんいんが案内あんないを見みた」までは言いえます。「利用者りようしゃ全員ぜんいんが見みる」とは断定だんていできません。案内あんないを見みずに入はいった人ひとが記録きろくされれば、全員ぜんいんという主張しゅちょうへの反例はんれいになります。別べつの日ひや時間じかんにも観察かんさつする方法ほうほうが書かけていればよいです。反対はんたいの人ひとがいると想像そうぞうしただけの場合ばあいは、実際じっさいの反例はんれいではなく仮想例かそうれいとして扱あつかいます。

グループでは、候補こうほと確認記録かくにんきろくの対応たいおうを見みます。通知設定つうちせっていの候補こうほに通知履歴つうちりれき、掲載けいさいの遅おくれに掲載時刻けいさいじこくを結むすび付つけます。別べつの候補こうほが出でても、確たしかめ方かたが具体的ぐたいてきなら認みとめます。誰だれかの不注意ふちゅういと決きめつけず、確認後かくにんごに判断はんだんを更新こうしんできる形かたちを評価ひょうかします。

ワークシート

表ひょう2-1では、演繹えんえきの二ふたつの前提ぜんていと結論けつろん、帰納きのうの観察数かんさつすうと結論けつろんの範囲はんい、仮説的かせつてき推論すいろんの観察かんさつと候補こうほを対応たいおうさせます。表おもて2-2では、原因候補げんいんこうほごとに確たしかめる記録きろくが合あっているかを見みます。表おもて2-3では、実際じっさいに見みた資料しりょうと未確認みかくにんの内容ないようを分わけます。

成果物せいかものは四よっつの観点かんてんを各かく0〜2点てん、合計ごうけい0〜8点てんで採点さいてんします。資料しりょうとの対応たいおうは、観察かんさつと記録きろくの区別くべつを正ただしく書かいているかを見みます。推論すいろんのつながりは、資料しりょうから候補こうほや結論けつろんへ進すすむ理由りゆうがあるかを見みます。主張しゅちょうの範囲はんいは、限かぎられた観察かんさつを全員ぜんいんへ広ひろげていないかを見みます。確認かくにんの次つぎの一手いっては、候補こうほに合あう具体的ぐたいてきな記録きろくを挙あげたかを見みます。6点以上てんいじょうで資料しりょうとの対応たいおうが1点以上てんいじょうなら達成たっせいです。

第だい3章しょう：隠かくれた前提ぜんていを見みつける

自己じこチェック

1節せつでは、資料しりょうが短みじかかったという根拠こんきょと、一行いちぎょうだけにするという主張しゅちょうを分わけます。間まの前提ぜんていは「文字もじが少すくないほど、いつでも伝つたわりやすい」です。

2節せつでは、必要条件ひつようじょうけんは欠かかせず、十分条件じゅうぶんじょうけんなら結果けっかまで成なり立たつと説明せつめいします。指定形式していけいしきは受理じゅりに必要ひつようでも、それだけで十分じゅうぶんとは限かぎりません。

3節せつでは、主張しゅちょうを崩くずす具体例ぐたいれいと未確認みかくにん事項じこうを分わけ、仮想例かそうれいを実際じっさいの調査結果ちょうさけっかのように書かかないようにします。

確認問題かくにんもんだい

Q1　正答せいとう：Bです。自習室じしゅうしつを使つかう学生がくせいの成績せいせきが高たかいという観察かんさつだけでは、「利用りようすれば成績せいせきが上あがる」とは決きまりません。Bは、利用りようそのものが成績上昇せいせきじょうしょうの原因げんいんだという因果いんがの橋はしです。Aは、成績せいせきが高たかい人ひとほど利用りようするという競合きょうごうする説明せつめいです。Cは成績せいせきの測はかり方かたを限定げんていします。Dは席せきの利用条件りようじょうけんです。どちらも利用りようが成績せいせきを上あげるという結論けつろんに必要ひつような前提ぜんていではありません。

Q2　正答せいとう：Bです。前提ぜんていを言葉ことばにし、その前提ぜんていが成なり立たたない具体例ぐたいれいを探さがすと、根拠こんきょから主張しゅちょうへ進すすむ橋はしを点検てんけんできます。Aは資料しりょうの作成者さくせいしゃや日付ひづけを確たしかめる方法ほうほうですが、それだけでは前提ぜんていの成否せいひは分わかりません。Cは説明せつめいの一貫性いっかんせいを見みますが、隠かくれた前提ぜんていそのものが正ただしいかは調しらべません。Dは支持しじする資料しりょうを増ふやすだけで、前提ぜんていを崩くずす例れいを探さがしていません。

練習れんしゅう

1. 答こたえ例れい：隠かくれた前提ぜんていは「この班はんの4人にんが全ぜんクラスの希望きぼうを代表だいひょうする」です。まだ調しらべていないことは「別べつの班はんに録画ろくがを希望きぼうするか尋たずねた記録きろく」です。仮想かそうの反例はんれいは「別べつの班はんの学生がくせいが録画ろくがを望のぞまず、要点ようてんメモを希望きぼうする場合ばあい」です。未調査みちょうさを反対はんたいの回答かいとうがあった証拠しょうこにしていません。別べつの前提ぜんていや例れいでも、三みっつの欄らんを分わけ、反例はんれいが「全ぜんクラス」の主張しゅちょうを崩くずしていれば認みとめます。
2. 答こたえ例れい：「回答かいとうした学生がくせいの多おおくは朝あさに来きていました。朝あさの授業じゅぎょうを希望きぼうする人数にんずうは分わからないため、時間割じかんわりの希望きぼうを全学生ぜんがくせいに尋たずねたいです。」来訪らいほうの観察かんさつを残のこし、希望きぼうを未確認みかくにんとし、次つぎに尋たずねる対象たいしょうと内容ないようを書かいていれば正解せいかいです。「朝あさがよいと思おもう人ひとがいた」と希望きぼうを事実じじつのように加くわえないようにします。

考かんがえよう・グループで話はなそう

考かんがえようでは、発表はっぴょうの目的もくてきや聞きき手てによって必要ひつような文字量もじりょうが変かわる例れいを挙あげます。たとえば、手順てじゅんの注意ちゅういを一行いちぎょうに削けずると必要ひつような条件じょうけんが伝つたわらない場合ばあいです。修正文しゅうせいぶんに「要点ようてんを短みじかくする」「必要ひつような条件じょうけんを残のこす」「読よめるか確たしかめる」のうち、根拠こんきょに合あう内容ないようがあればよいです。

グループでは、主張しゅちょう・根拠こんきょ・隠かくれた前提ぜんていの候補こうほを区別くべつしているかを見みます。質問しつもんは、本人ほんにんの考かんがえを確たしかめる形かたちにします。仮想かそうの例れいは「もし〜なら」と示しめし、確認かくにん済ずみの記録きろくとは分わけます。複数ふくすうの前提ぜんていや質問しつもんを認みとめ、特定とくていの意見いけんに賛成さんせいしたかどうかでは採点さいてんしません。

ワークシート

表ひょう3-2（記入きにゅう済ずみ例れい）：根拠こんきょは文字もじの少すくない発表資料はっぴょうしりょう、前提ぜんていは文字もじが少すくないほど常つねに伝つたわるという考かんがえ、主張しゅちょうは一行いちぎょうだけにする提案ていあんです。反例はんれいは必要ひつような注意ちゅういが削けずられる仮想かそうの場面ばめんです。修正文しゅうせいぶんは要点ようてんと条件じょうけんを残のこし、読よみやすさを確たしかめる提案ていあんです。

表ひょう3-3（空欄くうらん）：根拠こんきょには来訪時刻らいほうじこくの観察かんさつを書かきます。前提ぜんていには、その観察かんさつから全学生ぜんがくせいの希望きぼうへ進すすむために必要ひつような考かんがえを書かきます。未確認みかくにんには、希望きぼうを尋たずねた記録きろくや別時間帯べつじかんたいの回答かいとうを書かきます。仮想かそうの反例はんれいには、朝あさに来きても朝あさを希望きぼうしていない場合ばあいを書かきます。修正文しゅうせいぶんでは、観察かんさつを残のこしながら希望きぼうが未確認みかくにんであることを明示めいじします。

表ひょう3-3の答こたえ例れい：根拠こんきょ「回答者かいとうしゃの多おおくが朝あさに来きた」、前提ぜんてい「来訪時刻らいほうじこくは希望きぼうを表あらわし、回答者かいとうしゃは全体ぜんたいを代表だいひょうする」、未確認みかくにん「希望きぼうを尋たずねた記録きろくと別時間帯べつじかんたいの回答かいとう」、仮想かそうの反例はんれい「時間割じかんわりに合あわせて来きたが朝あさを希望きぼうしていない学生がくせい」と分わけます。修正文しゅうせいぶんは「回答かいとうした学生がくせいの多おおくは朝あさに来きていた。希望人数きぼうにんずうは未確認みかくにんなので、全学生ぜんがくせいに希望時間きぼうじかんを尋たずねたい」です。

表ひょう3-4（自分じぶんの主張しゅちょう）：主張しゅちょうに関係かんけいする資料しりょうを根拠欄こんきょらんに置おきます。前提ぜんていは主張しゅちょうを支ささえる候補こうほとして書かき、確たしかめる問といを付つけます。反例はんれいが見みつからない場合ばあい、存在そんざいしないと断定だんていせず、まだ考かんがえられていないと記録きろくします。修正文しゅうせいぶんは条件じょうけんや対象たいしょうを限定げんていします。

第だい4章しょう：よくある推論すいろんの誤あやまりを点検てんけんする

自己じこチェック

1節せつ： 誤謬ごびゅうは論証ろんしょうの問題もんだいを示しめします。主張しゅちょうと根拠こんきょを分わけ、質問しつもんを作つくります。

2節せつ： ①は少数例しょうすうれいの一般化いっぱんか、②は主張しゅちょうの置おき換かえ、③は発言者はつげんしゃへの攻撃こうげきです。

3節せつ： 他たの方法ほうほう、判断基準はんだんきじゅん、専門分野せんもんぶんや・根拠こんきょ・適用条件てきようじょうけんを確たしかめます。

4節せつ： 不足ふそくする材料ざいりょうを質問しつもんし、未確認みかくにんと反対情報はんたいじょうほうを分わけます。

確認問題かくにんもんだい

Q1　正答せいとう：A。 欠席者けっせきしゃ向むけの補助ほじょを残のこす提案ていあんを、毎回授業まいかいじゅぎょうを休やすみたいという主張しゅちょうに置おき換かえています。Bは少数例しょうすうれいからの一般化いっぱんか、Cは発言者はつげんしゃへの攻撃こうげき、Dは結論けつろんを同おなじ内容ないようで支ささえる誤あやまりです。

Q2　正答せいとう：C。 専門分野せんもんぶんや・根拠こんきょ・授業じゅぎょうへの適用範囲てきようはんいを確たしかめます。Aは適用範囲てきようはんいを欠かき、Bは推薦回数すいせんかいすうを根拠こんきょの代かわりにし、Dは肩書かたがきだけで採用さいようします。専門家せんもんかに聞きくこと自体じたいは誤謬ごびゅうではありません。

練習れんしゅう

1. 答こたえ例れい： ①早はやまった一般化いっぱんか（「一度いちど」から「みんな」へ広ひろげる）。②藁人形わらにんぎょう論法ろんぽう（補助ほじょの提案ていあんを毎回欠席まいかいけっせきしてよいと変かえる）。③人身攻撃じんしんこうげき（人数にんずうの指摘してきに答こたえず人ひとを攻撃こうげきする）。ずれの説明せつめいもあれば正解せいかいです。
2. 答こたえ例れい： ④「ほかに使つかえる方法ほうほうはありますか。」⑤「判断基準はんだんきじゅんや比較結果ひかくけっかはありますか。」⑥「専門分野せんもんぶんや・根拠こんきょ・この授業じゅぎょうに適用てきようできる条件じょうけんは何なんですか。」不足ふそくを直接ちょくせつ確たしかめる質問しつもんなら正解せいかいです。

考かんがえよう・グループで話はなそう

授業じゅぎょうの目的もくてきや学生がくせいの状況じょうきょうなど、適用判断てきようはんだんに必要ひつような情報じょうほうを挙あげていればよいです。グループ活動かつどうは提案ていあんを公平こうへいに要約ようやくし、根拠こんきょへの質問しつもんや別案べつあんを示しめせているかを見みます。賛否さんぴや意見いけんの一致いっちは採点さいてんしません。

ワークシート

本文ほんぶんと用語ようごリストに添そえた別名べつめいで答こたえても、誤あやまりの位置いちと問とい直なおしが合あっていれば正解せいかいです。

表ひょう4-1： ①は一度いちどから全体ぜんたいへの拡大かくだいです。「見みつからない」から「読よまない」とは言いえない、という行動こうどうのずれを指摘してきする答こたえも正解せいかいです。②は提案ていあんの置換ちかん、③は人格攻撃じんかくこうげき、④は他たの選択肢せんたくしを隠かくす形かたち、⑤は評価ひょうかの繰くり返かえし、⑥は適用範囲てきようはんいの確認不足かくにんぶそくです。問といが不足点ぶそくてんを確たしかめていれば正解せいかいです。

表ひょう4-2： 提案ていあん・根拠こんきょ・理由りゆう・公平こうへいな反論はんろん・質問しつもんがつながっていればよいです。資料しりょうがないときは調しらべたいこととして書かきます。

表ひょう4-3： 元もとの提案ていあんと返事へんじの違ちがいを説明せつめいし、意図いとを確たしかめます。修正文しゅうせいぶんが提案ていあんの目的もくてきと確認条件かくにんじょうけんを保たもてばよいです。

採点さいてんの目安めやす

共通きょうつうの四観点よんかんてんを各かく0〜2点てん、合計ごうけい0〜8点てんで評価ひょうかします。6点以上てんいじょう、かつ資料しりょうとの対応たいおうが1点以上てんいじょうを達成たっせいの目安めやすとします。賛否さんぴや日本語にほんごの流暢りゅうちょうさは内容点ないようてんに加くわえません。

完成例かんせいれい：8点てん（2・2・2・2）。表おもて4-3はカードを正確せいかくに示しめし、返事へんじのずれを説明せつめいしています。提案ていあんの目的もくてきを保たもち、管理方法かんりほうほうと利用条件りようじょうけんを確たしかめています。

要修正例ようしゅうせいれい：3点てん（2・1・0・0）。「カード④は二択にたくだから問題もんだいだ。案内あんないはアプリが必かならず最適さいてきだ。」カードと関係かんけいするため資料しりょうとの対応たいおうは2点てんです。二ふたつ以外いがいの方法ほうほうや、なぜ二択にたくが誤あやまりかの説明せつめいが足たりず、推論すいろんのつながりは1点てんです。根拠こんきょなしにアプリが最適さいてきと断定だんていしているため、主張しゅちょうの範囲はんいは0点てんです。確認方法かくにんほうほうがなく、次つぎの一手いっても0点てんです。

第だい5章しょう：資料しりょうの出でどころと主張しゅちょうを照合しょうごうする

自己じこチェック

1節せつ　調査班ちょうさはんの直接記録ちょくせつきろくは一次資料いちじしりょうに近ちかいですが、正確せいかくさは別べつに確たしかめます。

2節せつ　対象たいしょうは授業後じゅぎょうごに答こたえた10人にんです。案内設置あんないせっちへの賛否さんぴは尋たずねていません。記録きろくにない情報じょうほうは未確認みかくにんです。

3節せつ　Aは回答者かいとうしゃの経験けいけんに基もとづく小規模しょうきぼ試行しこうです。Bは対象たいしょうと効果こうかを広ひろげるため、追加前提ついかぜんていが要いります。教室変更きょうしつへんこうの連絡れんらくを見落みおとす例れいは仮想例かそうれいです。

4節せつ　元資料もとしりょうと投稿とうこうの対象たいしょう・質問しつもん・回答かいとうを比くらべます。次つぎに調しらべる資料しりょうと判断はんだんを変かえる条件じょうけんを記しるします。

確認問題かくにんもんだい

Q1　正答せいとうC。 調査班ちょうさはんが回答かいとうを直接記録ちょくせつきろくした資料しりょうです。

Q2　正答せいとうD。 回答者かいとうしゃ10人中ひとなか6人にんの範囲はんいを保たもっています。

練習れんしゅう

1. Aの根拠こんきょは回答者かいとうしゃ10人中ひとなか6人にんの経験けいけん、理由りゆうづけは「困難経験こんなんけいけんがあれば小規模しょうきぼ試行しこうを検討けんとうできる」です。前提ぜんていは試行しこうの負担ふたんが小ちいさく、問とい合あわせを記録きろくできることです。Bは回答者かいとうしゃから全員ぜんいんへ広ひろげ、表示ひょうじで解決かいけつすると推測すいそくします。原因げんいんが表示不足ひょうじぶそくでない場合ばあいは解決かいけつしない、という仮想例かそうれいが反例はんれいになります。次つぎに迷まよった地点ちてん・時間じかん・理由りゆうを記録きろくします。
2. Aを試行しこうの検討理由けんとうりゆうとします。表示以外ひょうじいがいが主因しゅいんと分わかれば案内案あんないあんを見直みなおします。

考かんがえよう・グループで話はなそう

考かんがえよう　「回答者かいとうしゃ10人中ひとなか6人にんが探さがすのに時間じかんがかかった。入口いりぐちの案内あんないを一週間いちしゅうかん試ためす価値かちがある。」対象たいしょうを回答者かいとうしゃに限かぎり、効果こうかを断定だんていしません。

グループで話はなそう　二ふたつの提案ていあんを資料しりょう、理由りゆうづけ、前提ぜんてい、結論けつろんの範囲はんい、次つぎの確認かくにんで比くらべます。別べつの暫定判断ざんていはんだんも認みとめます。

ワークシートの記入例きにゅうれいと採点さいてんの目安めやす

表ひょう5-1aの資料表示しりょうひょうじは本文ほんぶんの記録きろくどおりに記入きにゅうします。表おもて5-1の比較表ひかくひょうは、成果物せいかぶつの完成例かんせいれいを使つかえます。表おもて5-2は、選えらんだ提案ていあんや資料しりょうに応おうじて複数ふくすうの答こたえがありえます。次つぎの4観点かんてんをそれぞれ0〜2点てんで評価ひょうかし、合計ごうけい8点てんで見みます。6点以上てんいじょうで、資料しりょうとの対応たいおうが1点以上てんいじょうなら達成たっせいです。

採点例さいてんれいA：8点てん（2・2・2・2）　完成例かんせいれいは資料しりょうと回答者かいとうしゃの範囲はんいを保たもち、理由りゆう、前提ぜんてい、見直みなおし条件じょうけんを示しめしています。

採点例さいてんれいB：1点てん（0・0・0・1）　「学生がくせいはみんな迷まよっている。案内あんないを置おけば解決かいけつする。あとで様子ようすを見みる。」対象たいしょうと効果こうかを広ひろげ、次つぎの確認かくにんも曖昧あいまいです。

第だい6章しょう：数字すうじとグラフが支ささえる範囲はんいを読よむ

自己じこチェック

1節せつでは合計ごうけい・個数こすう・中央ちゅうおうの値あたいを使つかい分わけ、割合わりあいの分母ぶんぼと回答者かいとうしゃの範囲はんいを確認かくにんします。

2節せつでは、単位たんいと対象たいしょうを数値すうちに添そえます。平均へいきん6分は、4人全員にんぜんいんの値あたいを表あらわすのではありません。

3節せつ・4節せつでは、軸じく・元もとの値あたい・別べつの説明せつめいを見みて、相関そうかんから因果いんがを決きめないようにします。

確認問題かくにんもんだい

Q1　正答せいとう：Cです。1,2,4,8を小ちいさい順じゅんに並ならべると、中央ちゅうおうの二ふたつは2と4です。その平均へいきんは3です。Aは中央二値ちゅうおうにちの小ちいさい方かただけを採とっています。Bは4個こすべての平均へいきんです。Dは中央二値ちゅうおうにちの大おおきい方かただけを採とっています。

Q2　正答せいとう：Aです。チラシ枚数まいすうと閲覧数えつらんすうが同時どうじに増ふえても、それだけで原因げんいんと結果けっかは確定かくていしません。気温きおんなどの別要因べつよういんも調しらべます。Bについて、チラシ枚数まいすうは毎週まいしゅう50枚まいずつ増ふえていますが、閲覧数えつらんすうの増加ぞうかは8回かい、7回かい、8回かいで一定いっていではありません。Cは、気温きおんも上あがったという記録きろくだけから原因げんいんを決きめています。Dについて、週しゅう3のチラシ枚数まいすう200枚まいは週しゅう1の100枚まいの2倍ばいですが、閲覧数えつらんすう35回かいは週しゅう1の20回かいの2倍ばいではありません。

練習れんしゅう

1. 7個この値あたいの合計ごうけいは20分ぷんです。平均へいきんは20÷7で約やく2.86分ぶん、中央値ちゅうおうちは2分です。平均へいきんと中央値ちゅうおうちは、記録きろくした7回かいの図書室としょしつ利用分数りようぶんすうについての結果けっかです。回答者かいとうしゃ20人中ひとなか12人にんは60％です。この60％は、質問しつもんに回答かいとうした20人にんの中なかで開館延長かいかんえんちょうを希望きぼうした人ひとの割合わりあいです。平均へいきんが中央値ちゅうおうちを上回うわまわるのは、10分ぶんの値あたいが影響えいきょうするためです。
2. 1. Bの方ほうが差さを強つよく見みせます。値あたいは週しゅう1から40件けん、週しゅう2が42件けん、週しゅう3が44件けんで、単位たんいは件けんです。Aは0件けん、Bは38件けんから始はじまります。Bは縦軸たてじくの範囲はんいが狭せまいため、同おなじ2件けんずつの差さが大おおきく見みえます。(b) 4週しゅうでチラシ枚数まいすうは100、150、200、250枚まい、閲覧数えつらんすうは20、28、35、43回かいです。二ふたつの値あたいは一緒いっしょに増ふえています。しかし、チラシが閲覧数えつらんすうを増ふやしたとは表ひょうだけでは決きめられません。気温きおんなどの別べつの要因よういんも考かんがえ、同おなじ期間きかんの記録きろくやチラシを配くばらなかった期間きかんの閲覧数えつらんすうを確認かくにんします。図ず6-1の確認数かくにんすうを、この因果いんがの説明せつめいに使つかわないようにします。

考かんがえよう・グループで話はなそう

考かんがえようでは、同おなじ曜日ようび・同おなじ期間きかんの配布はいふあり／なしの閲覧数えつらんすうなどが例れいになります。別べつの条件じょうけんも確たしかめます。

グループでは、軸じく・元もとの値あたい・単位たんい・期間きかんを示しめす方法ほうほうを話はなし合あいます。

ワークシート

表ひょう6-4では図ず6-1の確認数かくにんすうと掲示けいじの問とい、図ず6-2のチラシ枚数まいすうと閲覧数えつらんすうを分わけて記録きろくします。追加資料ついかしりょうもそれぞれの問といに対応たいおうさせます。

第だい7章しょう：判断はんだんのくせを点検てんけんする

自己じこチェック

1節せつは予想よそう・情報じょうほう・行動こうどうを分わけます。2節せつは賛成さんせいだけを記録きろくした事実じじつと未質問みしつもんを区別くべつします。3節せつは初期価格しょきかかくと比較条件ひかくじょうけんを記しるします。4節せつは支持しじ・反対はんたい・未確認みかくにん、実際じっさいの判断はんだん、見直みなおし条件じょうけんを分わけます。

確認問題かくにんもんだい

Q1　正答せいとうD。 最初さいしょの8,000円えんが後あとの判断はんだんに残のこる例れいです。

Q2　正答せいとうC。 同おなじ対象たいしょう・条件じょうけんで反対情報はんたいじょうほうを探さがし、見直みなおし条件じょうけんを決きめます。

練習れんしゅう

1. 案内板あんないばんは賛成さんせい3件けんだけを記録きろくし、反対はんたいを尋たずねていないため確証かくしょうバイアスが表あらわれうる例れいです。電卓でんたくは8,000円えんを見みた後あとも「半額はんがくなら安やすい」と記録きろくしたためアンカリングの例れいです。人物じんぶつの性格せいかくは診断しんだんしません。
2. 支持しじ＝賛成さんせいの声こえ3件けん。反対はんたい＝回答記録かいとうきろくなし。未確認みかくにん＝反対意見はんたいいけんの内容ないよう・件数けんすう。判断はんだん＝効果こうかは保留ほりゅう。見直みなおし条件じょうけん＝同おなじ場所ばしょの利用者りようしゃに同おなじ質問しつもんで尋たずねる。

考かんがえよう・グループで話はなそう

考かんがえようでは、状態じょうたい・付属品ふぞくひん・保証ほしょうを比くらべ、保証ほしょうが分わかった後あとに上限じょうげんを考かんがえ直なおす例れいがあります。グループでは賛否さんぴを同おなじ対象たいしょう・条件じょうけんで探さがし、判断はんだんを変かえる情報じょうほうを決きめます。

ワークシート

表ひょう7-1の電卓でんたくでは、上限じょうげん4,000円えんを維持いじした事実じじつと、保証ほしょうを確認かくにんするまで保留ほりゅうする改善案かいぜんあんを別べつにします。案内板あんないばんの空欄くうらんは、賛成さんせい3件けん、反対未はんたいみ質問しつもん、未確認みかくにん、判断はんだん、見直みなおし条件じょうけんを記録きろくから埋うめます。表おもて7-2には実際じっさいに見みた情報じょうほうを書かきます。

採点さいてんの目安めやす

ワークシートと成果物せいかものは、次つぎの4観点かんてんを各かく0〜2点てんで見みます。合計ごうけいは0〜8点てんです。達成たっせいの目安めやすは6点以上てんいじょうで、資料しりょうとの対応たいおうが1点以上てんいじょうです。意見いけんが賛成さんせいか反対はんたいか、日本語にほんごが流暢りゅうちょうかどうかは、内容ないようの評価ひょうかに加くわえません。

完成例かんせいれい：8点てん（2・2・2・2）。表おもて7-3は賛成さんせい3件けんと反対未はんたいみ質問しつもんを記しるし、全体ぜんたいの意見いけんや効果こうかは未確認みかくにんとしています。

要修正例ようしゅうせいれい：2点てん（0・0・0・2）。「賛成さんせいの声こえは3件けん。全員ぜんいんが望のぞみ、反対意見はんたいいけんはいない。次つぎは同おなじ場所ばしょの利用者りようしゃに、同おなじ質問文しつもんぶんで見みつけにくさも尋たずねる。」反対はんたいは未質問みしつもんなので資料対応しりょうたいおう0点てん、理由りゆうがなく推論すいろん0点てん、全員ぜんいんへ広ひろげて範囲はんい0点てん。同おなじ場所ばしょの利用者りようしゃに同おなじ質問文しつもんぶんで見みつけにくさを尋たずねる方法ほうほうは具体的ぐたいてきで2点てんです。

第だい8章しょう：問題もんだいを分わけ、漏もれと重かさなりを探さがす

自己じこチェック

1節せつは目的もくてきと分類軸ぶんるいじく、2節せつは6項目こうもく・重かさなり・未分類みぶんるい、3節せつは枝えだと確認資料かくにんしりょう、4節せつは候補こうほと確認かくにん済ずみの原因げんいんを区別くべつできたかを見直みなおします。

確認問題かくにんもんだい

Q1　正答せいとう：Aです。一覧いちらんと基準きじゅんに照てらし、複数所属ふくすうしょぞくと未分類みぶんるいを点検てんけんします。Bは漏もれを残のこし、Cは地図ちずの重かさなりを消けし、Dは異ことなる困難こんなんを一ひとつの原因げんいんにまとめています。

Q2　正答せいとう：Bです。ツリーは問といを階層かいそうに分わけて調査先ちょうささきを整理せいりする図ずです。Aの一段いちだんの一覧いちらんでは、問といを大おおきな観点かんてんから具体的ぐたいてきな項目こうもくへ分わける階層かいそうがありません。Cについて、根ねには調しらべたい問といを置おき、枝えだには確認かくにん済ずみの事実じじつだけでなく未確認みかくにんの項目こうもくも置おきます。Dについて、枝えだや大分類おおいたるいだけでは原因げんいんは決きまらず、資料しりょうで確たしかめます。

練習れんしゅう

1. 案内表示あんないひょうじには矢印やじるし・階数表示かいすうひょうじ・古ふるい地図ちず、経路けいろ・環境かんきょうには照明しょうめい、情報じょうほう・運用うんようには相談先そうだんさき・教室変更きょうしつへんこうを置おきます。地図ちずは両方りょうほうに関係かんけいする重かさなりで、未分類みぶんるいは0件けんです。目的もくてきと基準きじゅんが明確めいかくなら別べつの分類ぶんるいも認みとめます。
2. 時間帯別じかんたいべつの相談記録そうだんきろくで、相談時刻そうだんじこくと迷まよった場所ばしょを確たしかめる例れいです。ツリーだけでは原因げんいんは分わからないため、枝えだと資料しりょうが対応たいおうしていれば別解べっかいを認みとめます。

考かんがえよう・グループで話はなそう

考かんがえようでは、古ふるい地図ちずの状態じょうたいと相談そうだんの原因げんいんを分わけ、掲示場所けいじばしょ・内容ないよう・更新時期こうしんじきや相談記録そうだんきろくを調しらべる方法ほうほうを書かきます。

グループでは、目的もくてきに合あう分類軸ぶんるいじくか、重かさなりと未分類みぶんるいを記録きろくしたか、次つぎに見みる資料しりょうが具体的ぐたいてきかを確たしかめます。

ワークシート

表ひょう8-1の記入例きにゅうれいです。地図ちずは両方りょうほうの分類先ぶんるいさきに記しるし、重かさなり欄らんにも関係かんけいを示しめします。

表ひょう8-2では、根ねを「ゼミ室しつを探さがすときの困難こんなん」とし、三みっつの枝えだと具体的ぐたいてきな確認項目かくにんこうもくを二段以上にだんいじょうで書かきます。相談そうだんの時刻じこくと場所ばしょは未確認みかくにん、次つぎの資料しりょうは時間帯別じかんたいべつの相談記録そうだんきろくです。表おもて8-3は自分じぶんで選えらんだ問題もんだいで同おなじ手順てじゅんを試ためします。

採点さいてんの目安めやす

4観点かんてんを各かく0〜2点てん、計けい8点てんで見みます。6点以上てんいじょうかつ資料しりょうとの対応たいおうが1点以上てんいじょうを達成たっせいの目安めやすとします。2点てんは項目こうもくを正確せいかくに扱あつかい、分類ぶんるい・調査ちょうさ・主張しゅちょうの範囲はんいがつながる状態じょうたいです。1点てんは記録きろくやつながりに一部不足いちぶぶそくがある状態じょうたい、0点てんは資料しりょうを取とり違ちがえる、枝えだだけで原因げんいんを断定だんていする、または次つぎの確認かくにんがない状態じょうたいです。

第だい9章しょう：相手あいての主張しゅちょうを受うけ止とめて話はなす

自己じこチェック

1節せつ：主張しゅちょう・理由りゆう・条件じょうけんを保たもちます。要約確認ようやくかくにんは賛成さんせいとは別べつです。2節せつ：本人ほんにんに確たしかめ、必要ひつようなら記録きろくを直なおします。3節せつ：相手あいての懸念けねんに応おうじた代替案だいたいあんを出だし、同意どうい・保存ほぞん・削除さくじょの手順てじゅんを残のこします。4節せつ：共通きょうつうの目的もくてきは合意点ごういてん、保存場所ほぞんばしょなどは未解決点みかいけつてん、代替案だいたいあんは未採用みさいようの提案ていあんとして記録きろくします。

確認問題かくにんもんだい

• Q1：正答せいとうはDです。主張しゅちょう・理由りゆうを保たもって本人ほんにんに確認かくにんしてから応答おうとうします。Aは確認前かくにんまえの反論はんろん、Bは条件じょうけんの強化きょうか、Cは理由りゆう・条件じょうけんの省略しょうりゃくです。
• Q2：正答せいとうはDです。共通きょうつうの目的もくてきと未解決みかいけつ条件じょうけんを分わけます。Aは未解決みかいけつ条件じょうけんを合意ごういに混まぜ、Bは保存方法ほぞんほうほうが未定みていのまま、未採用みさいようの代替案だいたいあんを合意ごうい済ずみとして扱あつかい、Cは未確認みかくにんの代替案だいたいあんを合意ごうい扱あつかいしています。

練習れんしゅう

1. Aは適切てきせつです。欠席者けっせきしゃへ共有きょうゆうする理由りゆう、全員同意ぜんいんどういの条件じょうけん、ミンの懸念けねんを保たもちます。Bは条件じょうけんを「毎回まいかい必かならず」と強つよめ、懸念けねんを反対意見はんたいいけんに変かえています。
2. 合意点ごういてんは欠席者けっせきしゃへの共有目的きょうゆうもくてきです。条件じょうけん付つき案あんは全員同意ぜんいんどういと7日後削除ごさくじょ、代替案だいたいあんはスライドと要点ようてんメモです。代替案だいたいあんは未採用みさいようです。未解決点みかいけつてんは同意方法どういほうほう、保存場所ほぞんばしょ、削除確認さくじょかくにんです。

考かんがえよう・グループで話はなそう

決きまった答こたえはありません。主張しゅちょう・理由りゆう・条件じょうけんを保たもち、本人確認ほんにんかくにん後ごに応答おうとうし、合意点ごういてんと未解決点みかいけつてんを分わけて記録きろくできているかを見みます。

ワークシート

9-1は共有目的きょうゆうもくてき・条件じょうけん・懸念けねんを残のこして本人ほんにんに確認かくにんします。9-2は共有目的きょうゆうもくてきを合意点ごういてん、録画ろくがを条件じょうけん付つき案あん、スライド案あんを未採用みさいようの提案ていあん、同意どうい・保存ほぞん・削除さくじょを未解決みかいけつとして記しるします。

ミニ会話かいわ

主張しゅちょう・理由りゆう・条件じょうけんの要約ようやくを本人ほんにんに確認かくにんし、合意点ごういてんと未解決点みかいけつてんを分わけて応答おうとうできていれば適切てきせつです。

第だい10章しょう：根拠こんきょの範囲はんいを示しめして伝つたえる

自己じこチェック

1節せつでは、提案ていあん・質問内容しつもんないよう・回答者かいとうしゃの範囲はんいを確認かくにんし、賛成さんせいを加くわえていないか見直みなおします。

2節せつでは、10人中ひとなか6人にんという回答者内かいとうしゃないの割合わりあいと、未確認みかくにんの賛成さんせい・効果こうかを分わけます。

3節せつでは、反論はんろんを公平こうへいに受うけ、初案はつあんのどこを資料しりょうに合あわせて直なおしたかを示しめします。

4節せつでは、提案ていあん・根拠こんきょ・条件じょうけんを伝つたえ、未確認点みかくにんてんには次つぎの確認方法かくにんほうほうを添そえます。

確認問題かくにんもんだい

Q1　正答せいとう：Aです。この章しょうでは、まず提案ていあんを置おき、回答数かいとうすうなどの資料しりょう、提案ていあんを支ささえる理由りゆう、言いえる範囲はんいを続つづけます。Bは提案ていあんより先さきに資料しりょうを置おいています。Cは理由りゆうを先さきに、提案ていあんを最後さいごに置おいています。Dは言いえる範囲はんいを先さきに、提案ていあんを最後さいごに置おき、資料しりょうより先さきに理由りゆうを述のべています。いずれも、この章しょうで示しめした順序じゅんじょとは異ことなります。

Q2　正答せいとう：Bです。調査ちょうさでは、回答者かいとうしゃ10人にんのうち6人にんが時間じかんがかかったと答こたえています。Aは質問しつもんしていない掲示けいじへの賛成さんせいを足たしています。Cは回答者かいとうしゃの範囲はんいを全学生ぜんがくせいに広ひろげています。6÷10は60％ですが、この調査ちょうさから直接ちょくせつ言いえるのは回答者内かいとうしゃないの割合わりあいです。Dはまだ試ためしていない掲示けいじの効果こうかを断定だんていしています。

練習れんしゅう

1. 答こたえ例れい（102字じ）：「入口いりぐちに案内あんないを一週間いちしゅうかん試ためしたい。回答者かいとうしゃ10人中ひとなか6人にんは探さがすのに時間じかんがかかった。ただし全学生ぜんがくせいの状況じょうきょうや掲示けいじへの賛成さんせいは分わからない。効果こうかもまだ未確認みかくにんである。掲示前後けいじぜんごの問とい合あわせを同おなじ時間帯じかんたいに記録きろくし、結果けっかを見みて直なおしたい。」主張しゅちょう、根拠こんきょ、限界げんかい、次つぎの確認かくにんが含ふくまれます。回答者かいとうしゃの経験けいけんを全学生ぜんがくせいや賛成さんせいの数かずに読よみ替かえていません。別べつの文ぶんでも、同おなじ内容ないようが資料しりょうに沿そっていれば正解せいかいです。
2. 答こたえ例れい：一ひとつ目めには「いいえ。尋たずねたのは、探さがすのに時間じかんがかかったかどうかです。掲示けいじへの賛否さんぴは調査ちょうさしていません。掲示けいじへの賛否さんぴを知しりたい場合ばあいは、困難経験こんなんけいけんとは分わけて改あらためて尋たずねます」と答こたえます。二ふたつ目めには「効果こうかはまだ分わかりません。掲示前後けいじぜんごの問とい合あわせ件数けんすうを同おなじ時間帯じかんたいに確認かくにんします」と答こたえます。どちらも、答こたえられる点てんと今後こんごの確認かくにんを分わけています。

考かんがえよう・グループで話はなそう

考かんがえようでは、「部屋番号へやばんごうが分わかりにくい」という別べつの説明せつめいを確たしかめる方法ほうほうがあれば書かけます。たとえば、迷まよった場所ばしょを尋たずね、入口いりぐちの案内あんないが足たりないのか、部屋番号へやばんごうの表示ひょうじが見みえにくいのかを分わけて記録きろくします。すぐにどちらかが原因げんいんと決きめる必要ひつようはありません。

グループでは、10人にんの回答かいとうが示しめす困難経験こんなんけいけんと、掲示けいじへの賛成さんせい・効果こうかの未確認みかくにんを分わけます。共通きょうつうする確認事項かくにんじこうは「案内あんないを試ためした後あとの問とい合あわせや迷まよった場所ばしょを記録きろくする」などです。方法ほうほうに合意ごういできない場合ばあいは、未解決みかいけつとして残のこします。

ワークシート

表ひょう10-1の初案はつあんには「学生がくせいはみんな迷まよう」という根拠こんきょのない一般化いっぱんかがあります。「私わたしは案内あんないに賛成さんせい」は本人ほんにんの意見いけんであり、調査ちょうさの賛成結果さんせいけっかではありません。資料しりょうにあるのは、回答者かいとうしゃ10人にんのうち6人にんが探さがすのに時間じかんがかかったという経験けいけんです。表おもて10-2の空欄くうらんは、順じゅんに「掲示けいじ」「6」「尋たずねていない」「問とい合あわせ件数けんすう」などが入はいります。完成例かんせいれいのメモは、回答者かいとうしゃの経験けいけんと限界げんかい、次つぎの確認かくにんを分わけています。