練習問題の答えと理由
Practice Questions: Answers and Notes
本の各章の最後にある「答えと理由」と同じ内容です。別冊の先生用資料は含めていません。
第1章：入学前後に、案内を読み合わせる
Q1：A。資料Aは2026年度入学予定者が対象で、確認票の「提出方法」欄に窓口提出とあります。Bは2025年度の案内です。Cは対象年度が分かりません。Dは写真を持参する日と確認票の提出方法を取り違えています。
Q2：C。資料Aには原本要否の記載がありません。分からない点を決めつけず、資料Aを示して教務へ尋ねます。Aは記載のない条件を断定しています。BとDは前年度の案内を2026年度にも当てはめています。
Q3：資料Aでは窓口提出、期限は2026年3月10日です。資料Bでは郵送、期限は2025年3月12日です。ルチアさんは2026年度入学予定なので、Aを使います。Bの対象欄は2025年度入学予定者と示しています。
Q4：答えは一つに限りません。資料名・年度・該当欄が分かり、まだ書かれていないことを担当者へ質問できていればよいでしょう。例：「2026年度案内では写真はオリエンテーション当日持参とあります。写真のサイズ指定はありますか。教務窓口で確認できますか。」
第2章：専門学校の制度と称号を知る
自己チェック
1節：1. 高等課程・専門課程・一般課程。2. 中学校段階／高等学校段階。3. 学校種・課程・学科欄。
2節：1. 専門課程の一部。2. 決められません。資料Cに該当状況がありません。3. 入学日と正式課程名を伝え、最新資料を確認します。
3節：1. 称号と出願資格の制度上の関係を確認します。本人の該当は別に確認します。2. 選考・合格は別です。3. 出願資格は選考・合格を意味しません。
4節：1. 学校種、正式課程・学科名、入学日、資料の対象と日付。2. 教務窓口に資料を示して質問し、回答を記録します。3. 進学先の募集要項と窓口です。
練習2-1
①〜③を三課程として並べ、④を②の中に置きます。根拠は「特定専門課程は専門課程に関する制度上の区分」です。資料Cだけでは称号を決められません。確認事項は入学日、正式課程名、最新の学校資料・公示です。施行日（2026年4月1日）の前後を照合して適用制度を学校に尋ねます。
Q3・Q4
Q3例：「2026年4月入学予定です。正式課程名と適用制度を確認できる最新資料を教えてください。」資料の事実を示し、未記載事項を決めない答えならよいでしょう。
Q4例：称号・出願資格があっても、進学先の選考・合格は別です。募集要項を読み、大学院の窓口に確認します。
ワークシート・会話
WSは4欄を埋め、個人の該当を断定しなければ合っています。会話では入学日・課程名を示して確認を頼みます。
Q1：D。資料Dの④は「専門課程の中で法令上の基準を満たす課程」と説明されています。したがって、特定専門課程は専門課程の中の区分です。図2-1でも、特定専門課程を専門課程の内側に置いています。
Q2：B。資料Cに課程の該当・指定状況と入学時期がありません。Aは希望と資料、Cは学校名と個別学科、Dは制度概要と本人の該当を混同しています。最新資料で確認します。
第3章：授業・出席の記録を照合する
自己チェック
1節：1. 時間割。2. 対象の授業を取り違えないため。3. 自校資料・教務窓口。
2節：1. D-204。2. 2026年度前期・基礎デザイン（曜日・時限は時間割のみ）。3. 分かりません。曜日・時限と授業回は別です。
3節：1. 画面は欠席表示、本人記録は参加・カード控え。2. 分かりません。3. 自分に適用される学校資料・担当窓口。
4節：1. 日付・科目・表示・本人の事実・証拠。2. 回答日・担当・内容。3. 決められません。
練習3-1
資料T：2026年度前期・基礎デザイン・火曜2限・D-204。資料S：同年度・同科目、課題提出40%、実技課題40%、授業内振り返り20%。年度が異なる資料は除きます。相違例は、資料Tの教室欄がD-204、別の教室連絡票がD-205です。時間割と連絡票を示し、授業担当へ「2026年度前期の基礎デザインの教室は、現在どちらの案内が正しいですか」と確認します。
練習3-2
例：「6月9日の基礎デザインの出席表示が欠席になっています。授業に参加して出席カードを出しました。カード控えを持っています。記録を確認していただけますか。」日付・科目・画面の表示・本人が見たことを伝え、担当者に確認を依頼しています。
Q1
正答：B。教室は2026年度の時間割、評価方法は同じ年度のシラバスで確認します。Aは時間割とシラバスの役割を取り違え、さらに古い資料を使っています。Cは対象年度や欄を確かめられません。Dは出席画面と学生便覧から教室や評価を探そうとしています。
Q2
正答：A。日付・科目・本人の記録を示して、記録を扱う担当者に確認します。Bは画面を正しいと決めつけています。Cは出席表示だけから卒業できないと推測しています。Dは日付がなく、担当者が該当記録を探しにくい伝え方です。
Q3
正答：A。資料Aの表示欄は欠席です。ルチアさんの記録には、D-204で参加し、出席カードの控えがあると書かれています。Bは欠席表示の理由を推測しています。Cは出席表示だけから進級の結果を決めています。Dは控えによる修正を保証する内容で、資料に書かれていません。
Q4
例：教室は時間割の教室欄、評価方法はシラバスの評価欄、出席表示は出席画面の日付・科目・表示欄を確認します。対象年度・学期・科目がそろっているかも確かめます。
ワークシート3-1
満点例は本文の「完成記入例」のとおりです。日付、科目・曜日・時限、画面表示、本人が見た事実、確認先・方法、回答状態の6項目が記録されていれば各1点を目安にします。回答をまだ受けていない場合に「未回答」「確認中」と書くことも認めます。原因や進級の可否を推測で記入した場合、その部分は評価しません。
ミニ会話
画面の日付と科目、本人が参加したこと、出席カード控え、担当者への確認依頼が含まれていればよいでしょう。結果が分かる前に記録の誤りや進級の結果を断定しません。
第4章：課題とグループ作業を進める
練習4-1
テーマ＝校内案内の見やすさを調べ、改善案を1つ示す。対象＝校内掲示板1か所。形式＝A4一枚の共同ポスターと個人の振り返りカード。提出先＝授業ポータル「共同課題」。締切＝7月17日17:00。分量＝ポスターA4一枚、カード200〜300字。評価＝観察記録30%、改善案の根拠30%、チーム内役割の実行20%、提出形式20%。
練習4-2
ユウの担当作業欄が未記入。班04の共同ポスターは7月17日16:42、受付番号04-771で受付済み。ルチアの個人振り返りカードは未提出表示。大庭先生に役割を確認し、ルチアは自分の提出履歴と未提出時の手順を尋ねます。共同受付番号を個人課題の証拠にしません。
自己チェック
1節：1. 資料名、年度・学期、科目名です。2. 課題名や年度が合う資料か確かめ、今使う版を先生に確認します。3. 自分で決めず、担当教員に質問します。
2節：1. 校内掲示板1か所です。2. 授業ポータル「共同課題」です。3. 観察記録30%、改善案の根拠30%、チーム内役割の実行20%、提出形式20%です。
3節：1. ユウの担当作業欄が未記入です。2. 何もしない、または作業を終えたとは決められません。3. 誰が、どの作業を担当したかを書きます。
4節：1. 班04の共同ポスターです。2. 「未提出」と表示されています。3. 作成したか、送信時に問題があったか、未提出表示の理由などは分かりません。
練習問題
Q1：正答D。評価のチーム内役割は課題指示の評価欄、個人の受付状況は提出画面で確認します。Aは共同物だけで、個人提出を確認していません。Bは資料の欄を根拠にしていません。Cは旧版で、今の課題の評価条件を確かめられません。
Q2：正答C。共同ポスターは受付済みで、ルチアさんの個人カードは未提出表示です。二つを別々に記録します。AとDは共同物の受付を個人カードにも当てはめています。Bは画面にない班員全員の状態まで決めています。
Q3：資料Bでは、ユウの担当欄が空欄です。資料Cでは、共同ポスターが16:42に04-771で受付済みです。ルチアの個人カードは未提出表示です。事実を二つ書きます。理由・作成・送信の有無は未確認です。
次に、ルチアさんは履歴を確認し、資料Cを示して大庭先生に相談します。事実と推測を分けます。
Q4：資料Bのユウ欄を大庭先生に示して確認します。資料Cの共同受付情報とルチアの個人カード表示は分けて記録します。資料の欄を根拠にし、実在の個人情報は共有しません。
ワークシート4-1
満点例は「完成記入例」のとおりです。課題名、自分の役割、共同成果物、個人成果物、期限、提出記録、次の確認の七欄を、資料に沿って記入します。共同物と個人物の状態を別に書き、分からない提出状態は「未確認」とします。受付番号を個人カードの提出証拠として使った場合、その欄は正答になりません。
ミニ会話
共同ポスターの受付記録と個人カードの未提出表示を分けて伝えます。自分の提出履歴を確かめること、または先生への質問が含まれていれば合っています。別の表現でも、資料の表示を根拠にしていればよいでしょう。
第5章：成績・進級・卒業と学校試験
自己チェック
1節：1. 課題、実技、振り返りです。2. 課題指示や別の授業案内、科目担当教員に確認します。3. そのまま使えません。年度・学期・科目をそろえます。
2節：1. 2026年度前期です。2. 学生証と鉛筆。教室で担当者へ提出します。3. 教務窓口へ確認します。
3節：1. 分かりません。通知に説明がありません。2. 科目担当教員に、意味と自分が提出するものがあるか尋ねます。3. 決められません。一科目の表示だけで進級条件は分かりません。
4節：1. シラバスです。2. 本人に適用される学則・履修要項で確認し、教務窓口に個別の履修状況を尋ねます。3. いいえ。数値は加えません。
練習5-1
資料Sは2026年度前期の基礎デザインです。課題40%、実技40%、振り返り20%です。資料Aの対象は同年度前期。範囲は第3〜8回と安全手順カードです。持ち物は学生証・鉛筆、提出先は教室の担当者です。再確認は教務窓口から個別案内。資料B（2025年度前期）は資料Aと範囲（第1〜6回）・持ち物（学生証のみ）が異なります。
練習5-2
答え：資料だけでは評価保留の意味も進級可否も決められません。授業評価は基礎デザインのシラバスと科目担当教員に確認します。進級・卒業条件は本人に適用される学則・履修要項で確認し、教務窓口に個別の履修状況を尋ねます。
質問例：「通知の『評価保留』は何を確認中で、私が提出するものはありますか。」
Q1
正答：A。資料Aの対象欄が2026年度前期受講者を示し、範囲欄に第3〜8回と安全手順カードが書かれています。Bは2025年度の旧案内、Cは資料の対象が確認できず、Dは成績通知で試験範囲を確認しようとしています。
Q2
正答：D。通知には語の意味が説明されていないため、科目名と通知を示して担当に尋ねます。Aは根拠なく不合格と決めています。Bは旧年度の資料を使っています。Cは別科目の表示の意味を当てはめています。
考えよう・グループで話そう
資料名・年度・科目・欄を示せていれば合っています。科目評価は担当教員へ、進級・卒業条件は学則・履修要項と教務窓口へ結び付けます。実際の個人情報は共有しないでください。
ワークシート5-1
資料名・年度・科目・評価項目・進級資料・確認事項・窓口が対応していれば合っています。評価保留や個人の進級・卒業結果を推測で断定しません。
ミニ会話
年度を区別し、資料Aの範囲欄を根拠にします。評価保留は科目担当へ、進級条件は教務窓口へ確認します。
第6章：実習・実技を安全に学ぶ
自己チェックと活動の答え
1節：実習は実際の道具・設備・場面を使って知識や技能を学ぶ活動です。設備ごとの説明は担当教員に確認します。説明前に先輩の操作をまねして始めません。
2節：資料Aでは担当者の説明を受ける前に電源を入れません。保護具の種類が分からないときは担当教員に聞きます。対象設備は工作室Bの練習用送風機です。
3節：通常と違う音に気づいたら操作を止め、担当教員を呼びます。点検と再開は担当者の指示を確認します。
4節：事実は13:20に送風機を止め、担当教員へ報告したことです。場所は工作室Bです。気づきは音の違いです。質問は点検と再開の指示です。
ケースでは原因を決めず、担当者の指示を受けるまで再開しません。WSの完成例は資料A〜Cに根拠を置き、不明点を質問にしています。図表6-1は実習前から実習後までの確認・記録をまとめます。
練習6-1・6-2の答え
練習6-1：担当者の説明を受ける前に電源を入れません。指定された保護具を着用します。異常時は操作を止め、担当教員を呼びます。
練習6-2：事実は13時20分・工作室B・送風機の停止・担当教員への報告です。気づきは「音が前回と違うように聞こえた」です。次の質問は点検方法と再開の指示です。
Q1・Q2の答え
Q1：B。資料Aの担当者説明と指定保護具が根拠です。説明前に電源を入れないとあります。先輩の操作や短時間の試運転は、説明の代わりになりません。
Q2：C。資料Aの「操作を止め、担当教員を呼ぶ」「再開は担当者の指示を受ける」が根拠です。分解せず、続けず、同級生だけに伝えて終わらせません。
考えようでは、原因は資料だけでは分からないとします。担当者に点検方法と再開の指示を尋ねれば合っています。グループ活動では六つの欄を使い、資料の記述と記録する内容が対応していることを確かめます。詳しい採点の目安は講師用の解答にあります。
第7章：資格情報を確認し、学習計画にする
自己チェックと活動の答え
1節：求人資料・求人先・進路担当で仕事に必要かを確認します。受験できても採用の保証にはなりません。
2節：最新の実施団体要項で確認します。Aは出典がなく、Cは発信元不明です。対象年度と日付も見ます。
3節：対象年度・版・日付・区分・申込方法を確認します。公開日と更新日は分けて記録し、不明点は実施団体や学校に質問します。
4節：学校の予定を見て、担当教員や進路担当に相談します。学習行動は何をするか具体的に書きます。
ケースでは、受験条件と採用条件を別々に確認します。カードだけで個人の条件は決められません。
WS7-1では、資格名、二種類の質問、授業との調整、学習行動を分けて記録します。
練習7-1の答え
答えはBです。発信元は試験実施団体（仮）、対象は2026年度、日付は公開日2026-02-01です。自分の区分・申込要件は最新要項と学校で確認します。Aは出典のない個人まとめ、Cは発信元不明の広告です。
Q1・Q2の答え
Q1：C。カードBの2026-03-01時点の最新版表示と、仮要項抜粋の発信元・対象・区分・申込欄が根拠です。
Q2：B。受験条件は仮要項抜粋、採用条件はカードDの応募条件欄で確認します。仮資料の例です。A・Cは条件の適用先、Dは年度を取り違えています。
考えよう：仕事の条件は求人票・進路担当に、受験条件は実施団体の最新要項で確かめます。グループ活動は、資料と確認先を分けて説明できればよいでしょう。
第8章：先生・事務に相談する
自己チェック
- 仮窓口表では担当教員です。実際の学校では最新案内で担当を確かめます。
- いいえ。仮例の窓口表だけで実際の学校の連絡方法は決められません。
- 担当教員への連絡先と連絡方法を尋ねます。
- 資料Aは「画像」、資料Bは「PDF」です。
- 希望です。資料に表示された事実とは分けます。
- 資料名・欄名を手掛かりに、該当する箇所を確認できます。
- 返答は「未回答」と記し、必要なら確認先や次の連絡方法を記録します。
- 件名には目的、本文には科目・確認事項・資料箇所・質問を入れます。
- 期限と、まだ確認が必要な内容を担当窓口へ伝えます。
確認問題
- Q1：正答はAです。課題PDFの「提出形式」欄とポータルの「ファイル形式」欄を両方示し、提出形式を尋ねます。
- Q2：正答はBです。仮窓口表の「授業・課題」行は担当教員を示し、教務窓口は担当教員の連絡先・方法を案内します。
- Q3：資料だけでは決められません。資料A・Bの対象が一致していても、形式表示の違いは解消されていません。担当教員へ両方の欄を示して尋ねます。
考えよう
- 1：返答欄は「未回答」とします。次の行動には、担当教員への連絡方法を確認する、または案内された時期に再度連絡するなど、実際に行うことを書きます。
- 2：担当者がどの資料のどの表示を確認するか分かりにくくなります。資料名・対象・欄名を伝えると、質問との対応を確かめやすくなります。
グループで話そう
一つの決まった答えはありません。資料箇所を具体的に示したか、仮窓口表に沿って次の連絡先を案内したかを互いに確認します。
ワークシート・ミニ会話
成果物の完成例と会話は、資料の事実を推測で変えず、担当窓口への質問・返答・次の行動を記録した例です。自分の学校で行うときは、最新の案内にある実際の窓口と連絡方法を使います。
第9章：学校生活のルールと学業・アルバイト
自己チェック
1節：1) 決められない。該当条項・履修要項を見て教務窓口へ尋ねる。2) 施設案内。
2節：1) 2025年度版と分けて現在の版を確認する。2) 改定日がなければ「記載なし」と記録し、担当者へ尋ねる。
3節：1) 木曜。実習と勤務希望は10:00–12:00に重なる。2) 学校の担当者と職場。
4節：1) いいえ。囲みは個人の結論を決めない。2) いいえ。個別の可否・時間は判定しない。
確認問題
各問は選択1点、根拠1点です。資料名・版・欄を特定できれば得点します。
- Q1：D。 学生便覧の対象・参照欄と施設案内の更新日が根拠です。Aは写真、Bは旧年度、Cは他校の規則です。
- Q2：D。 木曜欄と第4節の囲みの相談先が根拠です。Aは資料の用途、Bは年度・相談先、Cは施設利用・制度相談先を取り違えます。
練習9-1
| 資料名 | 分類 | 対象・年度 | 更新日・改定日 |
|---|---|---|---|
| 学則抜粋 | 規則 | 2026年度版 | 記載なし |
| 学生便覧 | 学生向けの生活案内 | 2026年度版・全学生 | 記載なし |
| 施設案内 | 施設利用案内 | 対象の記載なし | 2026年4月更新 |
採点の目安（9点）：各資料の分類・対象/年度・日付を各1点。表示のない項目は「記載なし」で正答です。年度表示と改定日は区別します。
練習9-2
解答例：
- 重なり：木曜実習9:00–12:00／勤務希望10:00–14:00（重複10:00–12:00）。
- 学校：「木曜の実習時間と出席上の取扱いを確認したいです。」
- 職場：「木曜の実習があるため、勤務予定を相談したいです。」
- 相談先：学校の担当者、FRESC、行政書士から一つ。
- 質問：「私の状況で確認する制度資料と相談窓口を教えてください。」
採点の目安（5点）：重なる日時、学校への質問、職場への勤務調整、第4節の囲みの相談先、個別可否を決めない質問文を各1点。同じ要素なら表現の違いは認めます。
考えよう
- 資料名・年度・更新日を見ます。なければ「記載なし」とし、学校へ現行資料を確認します。SNS写真だけでは決めません。
- 学校は授業日程、職場は勤務調整を扱うためです。
答えは一つに限りません。資料の版・対象と相談先の区別を確認します。
グループで話そう
答えは一つに限りません。版・相談先・個別判断の扱いを確認します。仮資料を実在校の規則とした場合は訂正します。
ワークシート
木曜の重なりは10:00–12:00です。学校・職場・制度相談を分け、個別結論を書かない点も確認します。
ミニ会話
学校予定・勤務調整・制度相談の相手を分けます。実校では最新の案内を使います。
第10章：学びを進路支援の相談につなぐ
自己チェックと活動の答え
1節：行動を書き、班作品は作品記録、本人の担当は役割記録で確かめます。
2節：資料名と内容を添えます。班番号だけでは個人の担当は分かりません。実習記録から全設備の技能も判断できません。
3節：自校の案内で予約方法を調べ、資料と質問を準備します。目標には行動・授業・振り返る時点を入れます。
ケースでは4種類の記録を分け、相談準備をします。
WS10-1は経験・証拠・予約・次学期の行動を各欄に記入します。
練習10-1の答え
例は、実習で安全確認をした経験、実習記録第6回「確認・停止・報告」欄、使用前の確認・異常時の報告、次の設備で手順を確認する行動です。別の例も、記録の所在と内容が合っていれば認めます。
Q1・Q2の答え
Q1：C。実習記録は使用前確認・異音報告、作品記録は班04、活動後の役割記録はルチアさんの観察・聞き取り・配置図作成を示します。未確認の設備手順は相談質問にします。Aは資料の種類、Bは記録が示す範囲、Dは班の成果と個人担当の読み違いです。
Q2：A。2026年度の案内で予約方法を確かめ、実習・作品・役割の記録と相談質問を準備します。Bは旧年度、Cは施設案内、Dは学則と作品記録の用途を取り違えています。
考えよう：実習は実習記録、班作品は作品記録、本人の担当は役割記録で確かめます。次学期の授業について質問できればよいでしょう。